為深入貫徹中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，進一步規(guī)范辦學行為，扎實推進幼兒園與小學科學有效銜接。近日，縣政府教育督導室組織開展了全縣幼兒園與小學科學銜接專項督導檢查?，F(xiàn)將有關情況通報如下：

　　一、基本情況

　　11月29日，教育督導室下發(fā)了《關于開展幼兒園與小學科學銜接督導檢查的通知》（萬政教督辦函[2021]21號）文件，組織全體責任督學及各單位督導員召開幼兒園與小學科學銜接專項督導安排會。會后，各學校認真學習國家有關幼小銜接的政策文件，對照評估指標體系積極開展自評工作。

　　12月6日至10日，36名責任督學分15組深入各校園，開展幼兒園與小學科學銜接督導檢查。幼兒園方面，責任督學重點圍繞身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等方面開展督導，小學著重圍繞身心適應、生活適應、社會適應、學習適應等方面，責任督學通過聽取匯報、查閱資料、巡查校園、隨堂觀課、訪談師生及家長等方式，全面、客觀了解責任區(qū)學校對幼小科學銜接政策的落實情況，并針對存在問題提出整改建議，要求學校限期整改。

　　二、主要成績

　?。ㄒ唬┯變簣@工作

　　在日?；顒臃矫?，多數(shù)幼兒園能夠積極進行環(huán)境創(chuàng)設，配齊配足戶外大型玩具和小型體育器材，確保幼兒人均活動器材5件以上；結合園所實際制定幼小科學銜接實施方案，定期舉辦“手拉手”活動；科學合理安排幼兒一日活動，開齊開足五大領域課程；堅持以游戲為基本形式，做到每天戶外活動時間不少于2小時；根據(jù)幼兒年齡特點制定適宜的閱讀計劃，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和前書寫能力；部分幼兒園區(qū)角活動豐富多彩，能夠根據(jù)幼兒成長特點制定相關活動，涉及內容廣泛。例如：王里幼兒園區(qū)角活動有小廚師展、集市模仿等；苗苗幼兒園區(qū)角活動通過“售貨員”與“顧客”互動交流，增強幼兒的情境體驗；欣欣幼兒園區(qū)角活動讓幼兒通過展開想象，制作連環(huán)畫；東埝幼兒園通過開展“班干部競選、天氣預報、跳蚤市場”等活動，給孩子提供了更多展示的平臺，增強孩子們的溝通交流能力；劉和幼兒園結合“小小值日生”“小書包真整齊”等活動培養(yǎng)幼兒的自理能力；大甲幼兒園每月開展一次“走進小學課堂”實踐活動，讓幼兒提前體驗小學生活；通化鎮(zhèn)中心幼兒園、孝原中心幼兒園、東毋莊幼兒園組織幼兒進行直屬小學游園活動，讓幼兒提前感知小學課堂與生活的奧秒。

　　在家校共育方面，多數(shù)幼兒園能夠認識到幼小科學銜接是一個系統(tǒng)的過程，加強家園聯(lián)系對開展幼小銜接工作的重要性。例如：六一幼兒園成立了“父母學院”，每學期開展一次家庭教育專題講座和家長讀書沙龍活動，并在園方微信公眾平臺上開設“幼小銜接專題欄”，班主任每周進行家庭教育座談會；橋頭幼兒園、劉和幼兒園、小博士幼兒園、王李中心幼兒園、南景明德幼兒園、張儀幼兒園等積極通過家長會、微信群、致家長的一封信等媒介，讓家長系統(tǒng)接受幼小科學銜接的專題指導，有效架起幼兒走向小學的橋梁。

　　（二）小學工作

　　在環(huán)境創(chuàng)設方面，多數(shù)學校能夠積極創(chuàng)設與幼兒園相銜接的班級環(huán)境，提供一定數(shù)量的圖畫書、玩具和操作材料；積極建立有效的家校共育機制，通過多種媒介與家長溝通交流，幫助學生更好的適應小學生活和學習；利用地方課程、校本課程和綜合實踐課程，為一年級學生入學適應作好充分準備。例如：南街小學開發(fā)了5本幼小銜接校本課程，內容豐富，圖文并茂；高村小學利用微信群和校園黑板報宣傳幼小科學銜接政策，積極爭取家長配合，取得較好效果；大謝小學通過開展家長開放日活動，引導家長重視并參與幼小銜接工作。

　　在教學教研方面，多數(shù)學校能夠結合實際，制定切實可行的“零起點”教學實施方案，做到定期開展“零起點”教研活動，并有過程性資料；教師在課堂教學中能關注到不同群體學生，指導學生的握筆姿勢、寫字方法，部分學校積極出資為學生購買握筆器；部分學校教師作業(yè)批改認真，評價方式多元化，以肯定、激勵為主，支持兒童不斷獲取積極的入學體驗。

　　在活動開展方面，多數(shù)學校創(chuàng)新形式為低年級學生量身打造豐富多彩的活動，使學生在潛移默化中積極適應小學生活。例如：城關小學為低年級學生設置闖關游戲，并結合兒歌強化知識儲備，以此提升學生的學習興趣和生活技能；通愛小學每周二、四下午引導一年級學生進行課外拓展訓練，幫助學生盡快適應小學生活和學習；漢薛小學通過兒歌、口令、手勢讓學生在學習與傾聽中逐漸融入小學課堂；西光華小學通過學習《弟子規(guī)》、皇甫希望小學通過開展古詩唱讀活動來培養(yǎng)學生的學習規(guī)則意識和良好習慣的養(yǎng)成。

　?。ㄈ╇p向銜接工作

　　多數(shù)學校能夠積極與幼小銜接對象校（園）開展多種形式活動，為學生的成長道路做好鋪墊。例如：通愛小學和晨陽幼兒園開展園校互動，形成幼小聯(lián)系機制，建立了園校定期溝通制度；杜村小學組織低年級教師與幼兒園教師專題研討，觀摩和體會幼兒的生活環(huán)境和學習情況，轉變小學起始年級教師的教育理念；南景明德小學不僅與本校附屬幼兒園結成幼小銜接合作體，而且定期深入漢薛鎮(zhèn)中心幼兒園、四望村小天使幼兒園進行訪談調研，做到知己知彼，無縫對接。

　　三、存在問題

　　在督導檢查中，我們仍然發(fā)現(xiàn)一些學校在落實幼小科學銜接方面存在站位不高、措施不力、機制不健全等工作短板。具體表現(xiàn)為：

　?。ㄒ唬┯變簣@工作

　　部分幼兒園班級區(qū)角設置較少，活動器材投放不足，沒有設立“社會交往區(qū)”；幼小銜接實施方案缺乏可操作性；未能科學合理安排幼兒一日活動，五大領域課程輻射不到位；每天戶外活動時間不達標；未能定期開展幼小科學銜接教研活動；雖在各班級設有“傳話本”等專欄，但未能充分發(fā)揮作用；家園聯(lián)系方面存在盲點，沒能充分宣傳幼小銜接的長遠科學作用。

　?。ǘ┬W工作

　　部分學校未能結合實際制定切實可行的“零起點”教學方案，沒有定期開展“零起點”教研活動，缺乏過程性資料；沒有充分利用地方課程、校本課程和綜合實踐課程，組織開展一年級學生入學適應活動；未給一年級學生提供圖畫書、玩具和操作材料，在學生從幼兒向小學生角色轉變中缺少靈活多變的教育教學手段；在家校聯(lián)系方面宣傳不到位，家長對學生在學校的學習生活情況缺少了解和溝通的渠道，對幼小銜接政策認識不足。部分教師課堂教學模式單一，對學生的握筆姿勢、寫字方法沒有做系統(tǒng)科學的引導；在作業(yè)批改過程中，缺乏肯定、激勵性評語，學生難以獲得良好的小學生活體驗。

　　四、督導建議

　　局機關相關股室要加強對基層學校的政策引導和日常監(jiān)管，指導各學校堅決糾正幼兒園“小學化傾向”、小學與幼兒園教學脫節(jié)等片面辦學行為，嚴格落實幼小科學銜接各項措施，積極引導學校（園）全面規(guī)范辦學行為，不斷提高教育教學質量。

　　各聯(lián)區(qū)、學校（園）要充分認識開展幼小科學銜接工作的重要意義，提高政策領悟力和執(zhí)行力，積極創(chuàng)新實踐，探索幼小這銜接工作的新方式、新路徑，加強輿論宣傳，引導廣大家長樹立科學的教育觀和成才觀，破除教育內卷心理，積極配合學校（園）工作，共同促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

　　各責任督學要在貫徹落實上下功夫，主動擔當，積極作為，定期開展幼小科學銜接督導“回頭看”，督促責任區(qū)學校（園）建立幼小科學銜接長效工作機制，積極落實各項措施，為全力推進我縣幼小科學銜接省級試驗區(qū)工作作出積極貢獻，不斷增強人民群眾對教育的獲得感和幸福感。